Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Los estudiantes del NMS, de acuerdo a la RIEMS, deberán ser capaces de desarrollar habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para llevar a cabo satisfactoriamente las actividades demandadas, en donde los conocimientos por si mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos, en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional.
Desde este punto de vista, después de analizar el cuadro sinóptico de Pere Marqués y situar el enfoque por competencias con estas concepciones, me atrevo a decir que las más congruentes con el enfoque por competencias son:
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), constructivismo de J. Piaget y socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski.
El modelo educativo que propone la RIEMS está enfocado a las competencias, para este enfoque es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados, los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los contenidos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos, dicho aprendizaje debe aumentar la capacidad del alumno para trabajar efectivamente en un ambiente de colaboración y orientado a la acción.
De igual forma en el “Constructivismo” de J. Piaget, aprender implica transformar el conocimiento, esto depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, por ello la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, en el enfoque por competencias el alumno desarrolla su capacidad para pensar en forma crítica y reflexiva, despierta su conciencia y actúa eficientemente ante un problema determinado.
El modelo además propicia el desarrollo integral a partir de las necesidades e intereses como individuos y como miembros de una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberanía.( motivación, condiciones externas, aprendizaje significativo).
En el aprendizaje significativo, el alumno conecta la nueva información con sus conocimientos previos, lo hace suyo y se adueñe del nuevo conocimiento en forma significativa; en el enfoque por competencias se induce al alumno a construir sus saberes a partir de sus conocimientos previos, desarrollando sus habilidades y actitudes propias durante todo su proceso educativo.
En el Socio- constructivismo, aprender significa “aprender con otros”, es una experiencia social donde aprende a explicar, argumenta y cada uno construye y reconstruye su conocimiento, según sus esquemas saberes y experiencias, en el enfoque por competencias el alumno transfiere sus conocimientos a diversas situaciones, aprende a vivir en fraternidad, a reflexionar, desarrollar, identificar, aporta y respeta diversos puntos de vista.

El Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

“El aprendizaje y desarrollo de las competencias” es una lectura que nos detalla de manera profunda las distintas acepciones y nociones de los términos abordados, mismos que deben ser comprendidos porque forman y son parte esencial de nuestro quehacer docente, sobre todo al realizar la Planeación por competencias.
La lectura de Vargas Beal nos permite comprender el proceso del aprendizaje y todo lo que debemos saber sobre él. Cómo se desarrollan las competencias a partir del aprendizaje significativo, haciéndonos notar que una competencia es una capacidad que se apoya en conocimientos y que éstos son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación; estos conocimientos son construidos por el propio alumno a partir de unos conocimientos anteriores, es el producto de una construcción cognitiva efectiva y continua, donde intervienen el interés del alumno y la interacción con otras personas.
El modelo de la RIEMS está enfocado al desarrollo de las competencias y para lograrlo “el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obliguen a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.”
Todo aprendizaje implica la modificación de las estructuras cognoscitivas, pero no comprende una organización de esquemas de conocimientos puros, desarticulados de lo afectivo, no se puede dejar de lado de este proceso al ser humano, en esas estructuras también se encuentran las habilidades, valores, actitudes; lo que nos indica que el aprendizaje va más allá de sólo incorporar conocimientos y por lo tanto no se puede observar y medir efectivamente con un simple cuestionario con contenidos cualesquiera, medirlo incluye un proceso que va desde una evaluación inicial, continua hasta una final, que permite rectificar errores, tanto del alumno como del profesor.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no sólo tendremos que medir el saber (conocimientos) si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales, lo que hace más compleja esta tarea educativa.